Март

        1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
10
 
11
 
12
 
13
 
14
 
15
 
16
 
17
 
18
 
19
 
20
 
21
 
22
 
23
 
24
 
25
 
26
 
27
 
28
 
29
 
30
 
31
 
28.01.2013

Уважаемые коллеги, друзья, родители, 2 февраля 2013 г. в 12 00 у нас в центре состоится день открытых дверей. Вы сможете посмотреть наш любимый центр, пообщаться со специалистами, посетить мастер-классы. Будем рады видеть Вас у нас в гостях. (8-925-110-83-87)



мышление

Игра и ее роль в развитии ребенка

Автор: 
Выготский Л.С.
Цель: 
соответственно, понять роль игры в развитии ребенка))
Источник: 
Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512с.
Вот чем мы хотим поделиться: 

Восприятие детей раннего возраста – полевое. Это значит, что окружающие вещи носят для ребенка побудительный характер, т.е. диктуют ему, как поступать: «дверь тянет ребенка на то, чтобы ее открыть и закрыть, лестница на то, чтобы взбежать, колокольчик на то, чтобы позвонить». Все его поведение зависит от среды, в которой он находится. Например, ребенок не может сказать «Таня идет», если Таня сидит.


Речь и мышление ребенка

Автор: 
Пиаже Ж.
Цель: 
понять, как ребенок смотрит на мир
Источник: 
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 448с.
Вот чем мы хотим поделиться: 

Жан Пиаже совместно с Барбель Инельдер провели ряд интересных экспериментов, доказывающих отличную от взрослого умственную позицию дошкольника. Вот один из них – эксперимент с макетом из трех гор.
Горы на макете – разной величины и с разными отличительными признаками (домиком, рекой, снежной вершиной). Ребенку предлагали несколько фотографий и просили выбрать ту, на которой горы изображены так, как он их видит. Обычно ребенок делал правильный выбор.


О феномене эгоцентрической речи

Автор: 
Выготский Л.С.
Цель: 
выяснить природу и роль эгоцентрической речи в развитии ребенка
Источник: 
Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2009. – 304с.: ил.
Вот чем мы хотим поделиться: 

Проводилась серия экспериментов, в процессе которых в деятельность детей дошкольного возраста вносился ряд затрудняющих моментов. Например, при свободном рисовании в нужную минуту у ребенка не оказывалось под рукой необходимого ему карандаша или бумаги. Эксперименты показали, что такие затруднения в детской деятельности резко повышают количество эгоцентрических высказываний. Ребенок, оказавшись в затруднении, пытался осмыслить положение и делал это с помощью речи: "Где карандаш, мне нужен синий карандаш, а его нету. Ничего, я вместо этого нарисую красным, смочу водой, это потемнеет и будет как синее" - рассуждал ребенок сам с собой.